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浮躁．族群．市場化：困局中的大學．潘永強主編．大將
讀書人／羅詠京
此書在出版前，就已遭大將出版社員工多次吐槽、擔憂。原因無他，它的價格比大將出版社曾出版的其他書籍來得高，因而我們擔心，此書或許銷量不能達致我們的期望值。然而，讀過此書，卻不得不同意，此書價雖高，值卻更高。
書未出版前，試讀其終稿，就已為內容著迷不已。一直想把心中感想寫出來與讀者分享，讓更多人購買此書。然而，卻不知如何下手。這是因為此書內容太好，不敢隨意評論，以免錯誤解讀。
很幸運的，不久前（2018年3月24日）出版社為此書在城邦舉辦了一場座談會。儘管因公，錯過了前半段分享，但我仍來得及聽該書主編潘永強為座談會所做的總結，頓時讓我熱血沸騰，情緒高昂。
馬來西亞立國60年，政治、經濟、科技的增長卻不比週遭他國好，原因有很多，其中一個必與教育有關。主編潘永強在座談會上說到了重點：“馬來西亞陷入中等收入危機已有二三十年。促成馬來西亞中等階級人民的收入無法增長的原因，是因馬來西亞產業無法升級，馬來西亞中等產業不能升級意味著中等收入不能增長。中等產業不能升級的根本因素則是因為馬來西亞的教育、學業不能進步。”
教育普及素質低落
很多人認為，教育之所以重要，是因它可以在孩子畢業后，帶來優渥收入及高職位。但很多人不知，馬來西亞的教育早已生病了。雖然馬來西亞高教確實可讓人在畢業后找到不錯的工作，但事后並非如他們所想像的，必能帶來優渥的收入。這是因馬來西亞的高教，只訓練孩子讀書、根據章程工作，卻忘了訓練他們的思維能力，導致他們只會墨守成規，促成就算訓練了很多專才，卻也無法讓專才進步，促使中等產業無法進步。
在馬來西亞的教育與週遭他國越離越遠的情勢下，我們該做些什麼？我們該瞭解什麼？或許我們可先從此書開始認識——馬來西亞高教危機的根源。
這本書是馬來西亞教育大未來叢書的第一本，主論本國大學的困境。馬來西亞的高教歷史悠久，從獨立初年算起，至少都有60年歷史（獨立之前的尚未計算），然而我國高教卻始終追不上他國的腳步。
這麼說或許有些武斷，正確的說法是如潘永強在總序中提及：教育普及，素質低落。
沒錯，馬來西亞教育部對我國人民尚算仁慈，至少讓國民有機會接受義務教育。然而，為了政策上的便利，典當了學子的學習機會及環境。舉一個典型例子，曾經大名鼎鼎的固打制度，便是少有的禍根。透過歷史，我們得知此為新經濟政策下的制度。
分析我國高教弊端
當時的首相敦拉薩認為，不同族群間的貧富差異，乃是1969年513事件的禍根主因。貧富差異是因族群工作差異所帶來的結果，而族群間的工作差異，源自教育水準不一樣。
有鑒于此，為消除貧窮，並提高馬來同胞的教育水準，他提出了固打制度。在這制度下，更多馬來同胞儘管學術成績可能不好，但仍能從中分一杯羹，比其他族群的學子獲得更多升學機會。雖然，此舉增加了馬來同胞的升學機會，卻典當了教育素質。
固打制度雖已于2002年廢除，並以績效制取代。然而，任誰也知道這只是換湯不換藥，錄取資格明顯有按族群比例而定。
但，固打制度只是馬來西亞高教問題的冰山一角，還有許多問題等待我們發現、瞭解。例如本地學術研究，只為排名而無視本地研究者的培養、本地學術並無自由可言、國立大學喜以種族為招生指標，私立大學的設立是為市場導向等。
我們無法輕易解讀馬來西亞高教問題，單讀這本書，也無法讓我們馬上看懂並分析馬來西亞高教的弊端。但，至少從這本書開始，讓我們更深入地關注國家教育問題。
