教育界开始关注人工智能在课堂上造成的冲击，其实某程度上和当年担忧计算机影响数学能力有类似之处。

首先，我们要明确指出所讨论的是何种AI。AI老早就运用于日常之中，大家今天之所以会特别注意它是因为“生成式人工智能”（Generative AI）开始普及。

所谓生成式AI，即是可依指令生产内容的人工智能，诸如文章、图像甚至视频。过去AI只在“幕后”默默耕耘，为用户辨识语音、文字等，没有“作品”也就没人察觉其存在；而生成式AI和用户直接互动，为用户生产作品，才跻身幕前。

我小时候的疑问是：“为什么计算机比我运算快，却不让我使用这工具呢？”如今这问题可变换一下：“为什么AI能为我快速写作和作画，而且更快，我还要自己创作呢？”

答案很简单，和禁用计算机的道理一样，是为了脑力训练。作文之用并不止于提升语文能力、生产好文章而已，更重要的是在撰写过程中锻炼逻辑思考，学会怎样找寻相关资料，组织并诠释资讯；这过程必须运用联想力，而联想力正是想象力的基础。

防止学生依赖AI

此外，学生通过写作练习如何清晰地表达意见，学会换位思考以说服读者。这些技能对人生任何一方面都至关重要，文章反而只是“副产品”了。美术训练也一样，作品不是真正目的。

计算机只代劳数学上最低层次的加减乘除而已，高阶解题还得逼迫学生动脑筋。生成式AI则完全取代了以上种种训练，应视其为洪水猛兽，在培育学生智力发展的中小学期间，无论课内课外都彻底禁用。要知道若学生无能写作，也将欠缺鉴别文章好坏、鉴别内容真伪的基本能力，在假新闻横行的年代是很危险的。

教育工作者面对的一大挑战是：怎样在手机、电脑触手可及的环境中让学生远离AI。一方面须教导学生AI之利害，另一方面使用AI内容探测软体严捉课外作弊；就算没有软体辅助，目前AI内容的“味道”还是很容易嗅到的。家长也必须意识到AI之害，和老师携手防止学生依赖AI，导致无可修复的脑残。

我作为科技工作者，又怎会认为AI如此不堪呢？AI当然可用，而且必用，但要在学生经历了关键的思维训练期之后，就好像到了高中可用计算机协助解几何三角。

只要学生具备稳固根基，不只能自主判断AI内容优劣，还有能力修正，就可借AI提升效率。高中、大学的课堂上应可教育学生关于生成式AI的适当用法，为未来铺路，在已降临的AI时代中提高竞争力。AI很重要，但懂得善用AI的人脑才是致胜要诀。

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