这是我最常接到的提问。很幸运地，我在正式执教前看过管建刚老师上的一堂作后讲评课。正式执教以后，我都在给学生上「作后讲评」。

学生写好作文，批改时，我会用心研读学生的作文。讲评课，我会「指」出写得好的句子和段落，让学生看看好的句子和段落是如何写出来的。读到好的作文结构，我会带著学生一起来看一看，作文的结构是该如何处理的。

通过「指」出学生作文的问题，号召没有这些问题的学生，一起来帮助解决。「讲评」从学生的作文现状引出贴近学生的「最近发展区域」的作文训练点，为学生提供实在的「指导」，更好地满足每个学生的学习需求。

提供学生实在指导

「讲评」是教师研读了学生的作文之后，有针对性地进行的实际「指导」，这样的指导更为具体和实质。它基于学生的实际表现。

与作前的抽像指导相比，讲评更能直接应用到学生具体的写作实践中，使指导更为切实和有针对性。这也为学生提供了更直接的反馈，使他们更容易理解并应用教学内容。

作后讲评课和小孩子学习走路的过程是一样的。爸爸妈妈让孩子自己去尝试和探索，过程中孩子可能会走得摇摇晃晃，可能会摔倒，然而他们却能从中建立起学走路的勇气。

在这个过程中，勇气比技巧更为重要。孩子通过自己的尝试和经验，逐渐掌握走路的技能，并在失败中学会如何应对困难。让他们在学习过程中感受到积极的成就感，而不是被过多的规则和指导所束缚。

「讲评」课，让学生「先学」，教师「后教」，教师「以学定教」，「顺写而教」。如此天然而没有副作用的教学方式，为何不试一试？