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讲评课的第二个教学环节：挑刺。
在讲评课中，我们不能仅欣赏学生的优点而忽略问题。通过指出真切的问题，帮助学生认识到自己在写作中存在的不足之处，从而有针对性地进行改进。
我们可以就学生的「句病」、「段病」作挑刺，主要让学生作文的语言准确、干净。当我们在研读学生的作文时，以「整体」观的角度来看，你会观察到一些普遍存在的共性问题。根据管建刚老师多年的作文教学经验，学生在语言表达上经常出现的「作文病」包括：「我」病、「的」病、「长著」病、「心想」病、「关联」病、「就」病、「然后」病等。
教学相长
以上的病均以「病例集中」的方式呈现，学生可以一目了然地看见作文中的共性问题，使他们在短时间内对多个问题有直观的认知，起到集中呈现，强化教学的效果。这需要老师认真研读学生的作文，耐心挑刺，只有通过认真细致的阅读，才能准确地将学生在作文中的「病」「号」出来，并对症下药。
学生在一次作文中可能存在多个问题，这是非常正常的，一节讲评课并不足以解决所有的问题。因此，每堂讲评课我们只能根据学生的写作水平和学习能力，对挑刺的内容作出选择，精讲一两个典型的病，以确保学生能更好地理解和消化所提出的问题。长久以来，会慢慢形成教师自己的作文训练系统，教学相长。
每一堂讲评课，都是学生在写作路上一小步的进展，通过持续的指导，学生在写作质上定会取得明显的提升。
