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教育部先前宣佈，未來英文教育改採歐洲教學模式，因為英文對歐洲學生也是第二語言，大馬似乎引進了一種進步的英文教學方式。
但某國會議員公開，即將採用的進口英文教科書，其實是以西班牙文教英文。大馬的孩子，要先學西班牙文再學英文，未免太過荒謬。隨后教育部表示，將採用一套完整提升語言能力的方案，且不會長期使用進口教科書，一至兩年會完成本地的英文教科書。
等合格的本地英文教科書完成之后，一併採用新的教學模式，不是更好嗎？為何在缺乏本地教科書的窘境下，急于推出新的教學模式，必須以進口教科書應急。這幾年使用外國教科書的全國學生，等于是實驗室裡的白老鼠。對于中產階級可能沒差，萬一孩子學習效果不好，就去補習班加強。但沒學好又沒錢補習的孩子怎么辦？
不如辦好目前的英文教育
教育部引進新的教學模式，理應培訓全國英文教師，讓大家熟悉這套新的教學模式。但從教科書的疏漏看來，若是只有一部分教師接受培訓，大家也不驚訝。如今只能要求教育部提供英文教師更多培訓，以及檢討學生的學習效果。培訓與檢討，可能必須持續好幾年。
某校英文科主任認為，歐洲的英文教材沒多大問題，教師會適時加入本地元素，這真是美好的願望。誰敢保證全國英文教師都有能力，自行補充合適的素材？只好督促教育部，多發放相關補充教材，引導老師設計適合的教學。
教育部對待英文教育如此荒腔走板，難怪最近許多人要求復辦英校。然而，英校改制已三十多年，當年的英校師資早已退休，辦學模式亦灰飛湮滅。再者，大家所謂的理想英校，已有一致的方向，或是各自有獨特想法？如今若重辦英校，仍須重新培訓相關教師，調整學校運作，需要相當多資源，且不見得成功。不如督促教育部，將目前英文教育辦得更好。
