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芬兰教育获得高度评价，芬兰的老师功不可没。芬兰老师被赋予高度的课程主导权，而且学历至少是硕士，薪资比国家平均高一点。
可是再怎么高质量的老师，也会面对种种学生问题。芬兰老师遇到的其中一个逐渐严重的问题是：学生的学习动力下降。检讨之下，部分老师把原因归咎于“手机”。
是的，是手机。随着手机越来越普及，教育受到的冲击越来越大，很多国家也做了各种对策。最激烈的要算韩国了。作为最大手机品牌的生产国，避免学生因为手机和网路的沉溺，韩国制定了网络宵禁政策。家里有学生的家庭，在晚上10点起至隔天6点，家里网络服务自动中断。有包庇隐匿者，会受到国家司法机关处罚。
其它欧美国家也开始在学校设立网瘾辅导班，帮助沉溺网络的学生脱离网海，正常学习。我试着给各位分析三电给学生带来的影响，希望给家长老师们参考参考。
三电：电视电脑电话。主要载体是影片图片。小朋友在学习过程中接触太多图像影片，会造成语言文字掌握不足。
学校不管教学或考试，很抱歉，都是主要以文字为载体。一旦孩子习惯了或建立了以图像影片的思维模式，就很难转换成文字语言的思维模式。要知道，图像影片是很具象的，文字语言是抽象的。
先不说学习与考试会造成影响，连孩子的基本社交能力也会受影响。要知道，人与人沟通，语言文字是主要选项，当然你也可以选择肢体语言、手语、绘图作为选项，可是就是造成了不必要的沟通障碍。当孩子沉溺在三电，语言文字肯定退化，语言文字能力退化，则沟通能力退化。所以，不需要惊讶现在的孩子无法沟通，因为他们真的是无法用完整精确的语言文字理解他人和表达自己。
别太早让孩子接触
科技的发达让许多人有了美好的期待，以为高科技能够帮助学习。对我而言，高科技可能有助于经济发展，对学习的帮助可能适得其反。古人云：“文以载道”。
很多道理知识通过文字传承数千年，文字能力越强，学习能力越强，表达能力也越强。可是文字学习枯燥费时，对孩子的吸引力大减。为人父母和老师者，务必记得任何学习，文字是基础，而基础的学习虽然苦闷但必须坚持。
据我观察，学习能力偏弱的孩子，往往都是语言文字能力偏弱的。大家可以调查一下。我的建议是，当孩子语言文字基础不够时，真的不要让他们接触图像影片太多。
语言文字能力偏弱，另一个重要影响，是孩子无法建立逻辑思维能力。图像影片无法应用在逻辑思维，毕竟逻辑符号也是一种文字。所以，习惯了图像影片的孩子，无论推理演绎能力都偏弱。太早给孩子使用三电，其实真的是剥夺了孩子建立思维能力的可怕行为，家长老师们要三思。
