下载APP
或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程，或经由水见到死亡一样，这些书都影响到未来。
——英国小说家格雷厄姆格林（Graham Greene）
小时候，特别喜欢听大人讲故事。抑扬顿挫的声音，七情上脸的面容，勾画出一个个生动有趣的人物，铺陈出一段段高潮迭起的情节。一张嘴就是一个世界，我们在其中悠悠漫游。当了老师，做了爸爸，我也继承了那张童话嘴巴，开始给孩子读书。
捧起一本喜欢的书，全情投入地朗读。读着读着，自己仿佛又进入了书中世界；读着读着，书中世界似乎也通过自己的声音跃然眼前。“老师，这本书可以借我吗？”每次合上书，几乎都会听到这样的询问，热切而期盼。于是灿然一笑，将书潇洒递到幸运儿面前，惹来钦羡无数。几天后，学生将书归还，问读得如何，“还是听老师读精彩！”
这，大概就是朗读的力量吧。我们用声音为故事涂上颜色，用语调为故事加上情绪，用感情为故事增添温度。我们对故事的理解与感受，通过朗读娓娓道来，缓缓流进耳中，深深沉入心底。于是，文字有了生命，故事有了棱角，在朗读与聆听中与孩子的灵魂相遇。美妙的故事，来自眼前的嘴，源自手上的书。人对书的好感，油然而生。
泰戈尔说：“最好的东西不是独来的，它伴了所有的东西同来。”透过朗读，孩子不只享受了故事的精彩、阅读的美好，还接收了丰富的词汇、庞大的背景知识和多样的语言形式。根据研究，一般的语言交流大多平淡简单，只使用5000个基本词语，其它的更多词语则出现在印刷文本。给孩子朗读，意味着为他们打造更宽阔的精神世界，让他们接触更复杂的语言环境。
此外，朗读本身就是一种姿态。怎样感受故事，如何抚摸文字，何谓敬畏文学，一切尽在朗读中。言教不如身教，透过朗读，我们用最直接的方式，以最真挚的情感，进行了最好的示范。这般朗读，大概能治当下小学的奶声奶气和拿腔拿调吧？
为学生朗读，必须讲究文本。自己喜欢的文本，是好文本；学生喜欢的文本，是好文本；能读出感觉的文本，是好文本。一本书，只要自己喜欢，觉得学生可能喜欢，大声读了有感觉，就值得带进教室。朗朗书声，朗朗乾坤。学生欢迎，只管高歌猛进；学生抗拒，退避三舍无妨。
美国阅读研究专家吉姆崔利斯曾无限感慨，“为孩子大声读书是培养读者的最有效方法。但许多人认为这种方法太简单，对孩子们太不费力了，所以肯定没用。”读者是由读者培养的，而热情是被热情点燃的。为孩子朗读吧，读最精彩的书，用最大的热情。
