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整理报导：潘有文
图：受访者提供／本报资料中心
在疫情冲击下，网课成为各国在教课上的主要替代方式，但它能在疫情之后，与在校上课并存吗？抑或是逐渐居主导地位呢？
无疑，在一般的情况下，网课是良好的协助发展教学的平台，但非唯一的平台。其缺点是要胥视科技发展情况而定，更重要还看国家的基本网络设备是否跟得上步伐。
经过这一次疫情的催化与刺激，我国政府或许需要认真考虑发展网上教学，除了为不可预知的情况做准备，也能以科技方式更好的发展教育。
对于未来网课有否可能与在校上课混合使用，甚至取代校课，教育学者杨泉博士指出，校课不应被取代，只是可能会出现一些新的情况。
“以后上网课，可能是倾向一些比较复杂的学习，比如需要一些网络电脑科技或不同的视频来显示。至于一些简单的情况，老师还是可以在校课沟通和直接传授。”
虽然网课可省却学生往返学校的时间，但他认为网课依然无法取代校课。这是由于人依然是需要关怀的社会的动物，不只是个人的学习问题，还需考虑到智商和情感方面，学校就是可以掌握和抒缓的平台。
但是，他相信目前的校课情势依然还会有些改变，以后的学习方式或者学校的组织方式也可能有所变更。就他观察所得，现在已有一些在家学习不去学校的学生，而在外国也有这种情况，这些皆是新形态。
“当然，如何改变，还是有很多问题需要考虑。同时，还要看社会发展的问题。”
对于疫情之后，学府应否如之前完全回归校课，斯威本理工大学砂拉越分校化工系讲师侯炳森博士表示，经历此次转变之后，确实不应考虑百分百走回旧路，即完全采用校课。
“这次疫情给了教育界一个震憾弹，它让人发现：为何当时这么慌乱？这是因为很多教育界的模式进展得比较慢，它与科技的进步比较起来慢了很多。我们不应该一直留在自己的舒适区，反之尽可能要让教育更有弹性。”
他觉得校课与网课混合的方式，更易于适应各种突发的灾难，到时就不会在发生另一个疫情或灾难时，导致所有教学停顿，这对一个国家而言极为重要。
柔佛工艺大学的城市治理与管理高级讲师林厚德博士同样认为，未来的教育走向，应该是走向网课与校课混合之路。虽然就他教授的科目而言，如果要做好城市规划，并不能只是透过谷歌地图或谷歌地球这类软件观察而已，而是需要到学校讨论和亲自到相关地点考察，这就是一种网课与校课的结合。
此外，他说，就大专院校的的经济来源，即招收更多的海外学生而言，该校已朝着网课的方向前去，其中使用的网课系统──“海量开放在线课程”（Massive open online course），就可以与全球各地沟通，各个国家学生都可以此方式完成课程。
“这是比较赚钱的方式，因为没限制一定要来大马就读。当然，在进行智能数码化时，还是有些科目需要实体进行，我觉得需要两者混合使用，只看是各占70比30或80比20的比例，可能是以网课占较大比例。”
他说，线上已经没有地理边界（Geographical boundaries），网课相信会是一个风向，不管喜欢与否，都在朝此方向转变，可能是此次疫情提供和催速这个机会，大量采用网上教学或许已是早晚之事。
同步录制网课上传成趋势
“2020年3月过后，全世界没有一个国家逃得过网课，现在我相信大多数院校是有录制课程，就是对电脑说话，而只是多按一个录制键而已，上完课后再它上传至网络的网课平台。”
大马诺丁汉大学化工系主任符传艺教授指出，如果学生不能来上课，至少可透过预录或上课录制的视频学习，讲师喜欢与否都要进行，正是新冠肺炎加速了这方面的进程。
其实早于三四年前，他的大学已推动录制教学课程，以让学生可以回看。但是，大部份讲师都非常排斥此举，一些英国五六十岁以上的老教授大力反对，他们认为预录课程将使学生不想回校上课，而他们的讲课非常珍贵，错过后就只能一去不回。
然而，如今时局变易，不管个人喜欢与否都要上网教书和录制教学过程，他说：“相信未来网课还是会继续，至少近几个月内都还会这样，如果疫情结束于2022年，相信还是会有20%至30％的课程还以网课进行。”
他表示，如果在大学、中学和小学之间比较，包括硕士和博士生的大学生在内，后者上网课的应变能力肯定优于前者，去年可能都还不能适应，但今年应该都有一定的掌握能力。
面对面教学 即刻克服难题
对于未来的校课与网课混合使用的可能，来自于小学的教育工作认为，尽管不排除这种可能性，但校课依然是当下较为适当的选项。
吉兰丹州哥打峇鲁中正华小余秀玲校长指出，就教育教角度来看， 校课依然较为有效，这是由于面对面的教学，能够即刻发现和探讨学生面对的难题，并且马上去克服和解决。
“网课少了一样东西，就是人和人之间的交流，包括眼神和肢体语言，这是师生之间需要的交流。虽然网课同样可以传授知识，但在情感方面的交流，确实是少了很多。但是，如果在没有办法之下，网课是唯一选择，当然也只好这样。”
她说，教育是传道授业和解惑 ，网课达到授业的要求，但在解惑和关爱情感方面，以及打造学生的人文素养和关怀较弱，它在师生之间的情感培养和互动方面，确实有所不足。
该校科学主任谭美惠老师认同余校长所言，校课确实具备人与人交流和互相接触的优点，但她不排除网课有朝一日与校课混合存在的可能。
“我觉得网课有它的优势，尤其是目前许多网络教学设备越来越先进齐全，学生对于网课的接受度也提高了，我认为网课已成为一种常态。举例，现在一年级学生一入学接触的就是网课，
对他们来说，可能学习就是这样。”
因此，她说，可能10年之后，不排除我国的会进入校课与网课混合教学，有必要先做好心理准备，“但是，身为老师，我还是喜欢实体课。”
其他方式补救缺网问题
“目前，大学和中小学上网课面对问题，确有需要改善之处。世界其他地方都在发展网课，但我国的教育部基本上还在睡觉，没有真正积极地的发展网上教学，只等到紧急时刻，如疫情时才想到网课。”
杨泉博士指出，网上教学可以生动的应用科技表现，例如在一般教学不能够良好显示出来的情况，就可用视频或其他方面表达。
“我国面对的大问题就是没有积极地去开展网课，尽管有一些人士在探讨其发展的可能，但教育部却没有积极的考虑这些，就是在教育部的基础上发展网上教学，并没有做好这些准备。”
至于乡区面对不能上网，学生没有手机或电脑的问题，他觉得这是极不公平和 巷极大的问题。他认为教育部可以发展不一定要在网上教学的软件，包括把教材或课程制成视频或其他版本，再抄入目前价格已很廉宜随身碟中，派送至缺乏网络之处，并在这些地区建设或提供学生电脑设施。
“目前，大家只是往网上看，没有注意到其他的方法，我们要考虑不同地区的差别，没有网络的地方，一定要有这种方式补救。不一定是教育部官员督促老师在做，官员也有责任去发展这些事物。”
他举例，各年级的课程必然有最基本的教学内容，不同的老师之间可合作学习（Cooperative learning），相互交换各自的教学素材和方法，而不同的老师做不同的科目，相互交换之后，可以减化许多过程，并且可以重复使用。
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