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郑玉辉:师范课程招生与国中华文师资问题

教育部副部长马汉顺指出,师范课程专业培训的一些冷门科目无人问津,是造成华小师资不足的主因之一。另一边厢,董教总“我要当老师”工委会主任李金桦表示,师范课程(PISMP)招生活动没获得华裔子弟踊跃回应和申请,录取人数不达标,未来必将影响华教发展与生存。

日前,马汉顺也透露,教育部将会与相关大学配合,鼓励中文系及语文系学生增修师范文凭,毕业即可执教鞭,以缓解国中华文师资短缺问题。显然,这是相对理想的折衷办法,对学生而言也是一种增值,出路也更广了。

华小师资短缺年复一年不断重演,的确令广大爱护华教者痛心和担忧。据李金桦透露,目前华小方面在体育与健康、设计与工艺、美术、音乐与特殊教育的申请者非常少,所提供的名额往往无法填满。

提供津贴


董教总在2020年成立了“我要当老师”工委会,希望通过各种宣导提升华裔子弟对教师专业的认识与兴趣。为何华裔子弟没兴趣当老师呢?这显然牵涉众多因素,不一而足。

在于鼓励华裔子弟投身杏坛当老师,父母和长辈对教育工作的正面看法、正能量的灌输至关重要。再者,在父母与师长潜移默化下,孩子们内心可能就在不自觉中植下了对教育工作产生兴趣的种子。

更早的60至80年代,国家经济不太好;许多家庭都面对经济压力,有能力上大学或到私立学院深造的并不多。除了国立大学,拉曼学院就成了华裔生的另一选择。也有一部分华裔生申请进入师训学院,以在毕业后当老师;更何况教育部也提供了一定数额的学习津贴。

今时的情况是除了20所国立大学,数十所私立大专也成了许多SPM或STPM 毕业生的选择。同侪与社媒的影响造成许多华裔子弟没把申请就读师范考虑在内;今天PISMP面对申请人数不足就不言而喻了。

积极宣导

马汉顺也促请华教工作者在任何师资说明会上必须针对性宣导,解说教师并不分主流或副科,每个科目的教师都扮演重要角色。确实,若每一位教育工作者都能认真负起育人责任、各司其职,那么受惠的肯定是广大莘莘学子。比方说,一位老师在教育岗位上服务30载,所栽出的“桃李”就不少了。

纵观所列出的冷门科,基本上都偏向特定技能。举例说,设计与工艺和美术就需要在美术和美学上具一定基础。若条件是SPM美术科优等或以上成绩,那么许多理科生恐怕就不符合条件了(许多理科生都没报考美术科)。至于音乐,就肯定要掌握一定程度的乐理和拥有受承认的乐理乐器考试文凭了。在体育与健康科,若非学校或县、州级运动项目代表,一般的学子也不敢申请。或许,在这一方面,教导学艺科的老师们(包括校外补习班或学艺班)可以本身为例,积极宣导,鼓励具潜能的学生在SPM过后加入教育工作行列。

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