郭史光宏:关键在执行与细节 | 中國報 China Press
  • 大視界
  • 告别式
  • 中国报 ChinaPress
    中国报 CPTV

    郭史光宏:关键在执行与细节

    处于历史转型期的教师们,不但要成为‘教的专家’,还要通过修炼和研修成为‘学的专家’。如今在教育改革的喧嚣中,学校处于迷惑、混乱之中,教师不应随波逐流,而是要不断地回到自身应处的位置,一心一意地投身到教学实践之‘花’的创造之中。         ——日本教育家佐藤学教授



    日前,教育部长马智礼透露,教育部将在明年预先录制优秀教师教学视频,并在全国广泛使用。这项计划到底是好是坏?具体落实又会面对哪些问题?

    纸上谈兵,从出发点和整体理念来看,这项计划肯定是很棒的。一方面,教学视频能将抽象难懂的教育理念转化为具体生动的教学实录,让广大教师更好地掌握教育改革的脉动;另一方面,优秀教师也能获得更多的展示平台,与广大教师分享他们的教学智慧。然而,我们马来西亚从来不缺一流的理念,问题的关键往往在于执行与细节。

    首先,是内容。教育部必须确保录制的教学视频源自真正优秀的教师,视频内容既有理念的高度又扎根于现实,能给普罗教师带来启发。举个例子,我们谈了一段时间的二十一世纪教学法,许多教师其实都只知道大致理念而不知具体操作。如果能通过教学视频,清楚展示其中各种具体操作方法,比如:如何使用发言筹码(talking chips)、如何落实小组协作(cooperative learning)、如何进行项目式学习(project-based learning),想必会让教师们获益良多。

    再来,是技术。教育部必须确保录制的教学视频跟上网络时代的潮流。视频的篇幅、拍摄的角度、后制的剪辑,这些技术细节都必须做到专业化,充分考虑网民心理,争取达到知识型网红的视频水准。好的内容还需好的包装,只有将这些技术细节落实到位,教学视频才能传播得更广,也才能更有效地将进步的教育理念传递给普罗大众。

    然后,是推广。教育部必须确保教学视频的推广是积极而宽松的。教育部可以鼓励老师们参考教学视频,但不应该强迫老师们学习教学视频。换句话说,教学视频必须以质量取胜,真正让老师们在观看后得到启发,而不是依靠行政权力来强制老师们观看。计划一旦变成制式规定,大部分老师一定会升起逆反心理,抱着应酬的态度,为了完成而完成,没有任何意义。

    稍微总结一下,这项计划要成功,内容必须接地气,技术必须专业,推广必须宽松。大家认为,我们的教育部能做到吗?按过往经验,还真不容乐观。当视频内容未如人意,技术又乏善可陈,官方常会为了颜面和数据,而想方设法让老师们买账。届时,上有政策,下有对策,不仅荒废专业成长,还会虚耗精力。本意良善的计划,最终极可能带来反效果甚至副作用。

    再说,教学有法无定法,没有最理想的教育,只有最合适的教育。经验无法复制,只能参考。地区不同,教师不同,学生不同,教育都需要因地制宜、因材施教。如果推行得当,教学视频固然能为有心学习的教师提供资源。然而,与分享教学技术相比,二十一世纪教师更迫切的挑战是更新教育理念、重燃教学热情、建立学习文化。

    鸡蛋,从外打破只是食物,从内打破才是生命。所有真学习,都是主动而不是被动的。站在教师的立场,只有免去各种与教育教学无关的任务,创造出宽松友善的教学环境,再为专业成长提供支持,才是提升教师素质的根本与关键。

    hotpic a1

    *本網站有權刪除或封鎖任何具有性別歧視、人身攻擊、庸俗、詆毀或種族主義性質的留言和用戶;必須審核的留言,或將不會即時出現。