对我来说，这套有效而安全的方法就是——办一份报纸。

如果你有投稿的经验，肯定经历过稿件被投篮的失望与沮丧，同时也一定感受过稿件被录取的激动与兴奋。看见自己的文章印刷成铅字刊登在报上，想像着其他人也有机会读到它，那种满足感实在难以言喻。于是，便有了写下一篇的动力，并且还会要求自己写得更好，追求下一轮的高峰体验。

身为老师，我们当然可以帮学生投稿到各类学生园地，比如：《3M报》、《知识报》、《南洋学生》、《星星学堂．爱写作》和《中国报．青青草地》等。然而，从投稿到发表将花上相当长的时间，加上版位有限，无法让班上大部分学生的作品频繁见报，因而难以形成稳定的写作循环。有鉴于此，不如自己来办一份班级周报，这些问题即可迎刃而解。

辨别文章好坏

首先，班级周报给了学生一片发表的天地，确保了学生作品的发表频率。以我的经验为例，一张A3尺寸的大白纸对折就能做成一份班级周报，每页三栏的排版可容纳6000-7000字，每期可刊约10篇学生文章。每周一期，一个月就有四期。按一个班40人的规模计算，平均每个学生每个月就能发表一篇文章。当班级周报的出版形成规律，学生的写作也就有了持续的动力与节奏。

除了提供发表园地，班级周报也能成为资源库，为学生的彼此激发与相互学习提供条件。每期刊登的文章，由于都出自身边同学的手笔，因而对学生来说特别亲切，是极佳的学习材料。老师们不妨将周报与课堂教学结合，每周定期评选，让学生选出最佳作品、最佳标题和美言佳句。通过评选，学生能站在评审的角度仔细阅读周报作品，老师也能藉机点评周报作品的优劣高下，让学生知道好文章好在哪里、坏文章坏在何处。

虽然班级周报这么好，很多老师还是有所保留：每周一期，那不是耗时耗力吗？哪来的时间精力搞这么一件苦差事呀？听上去好像有理，实际上并非如此。平时，我们花大量心力批阅学生作文、纠正学生错误，结果却常常是收效甚微或毫无效果。将这些心力挪去办一份报纸，组织学生投稿，放手学生打字，老师编辑排版，你会发现柳暗花明又一村。

退一步来说，如果无法做到每周一期，也可调整为隔周一期或每月一期。无论周报或月刊，只要形成节奏就能引发期待，进而打造积极的写作环境，形成良好的写作循环。

我们也许不是作家，写不出一手漂亮文章；我们也许不是名师，给不出写作的锦囊妙计。但是，我们都可以办起一份报纸，让每位学生感受发表的满足和喜悦，为每位学生提供自由表达的天地。从这个角度而言，办一份报纸，就是最好的写作教学。