郭史光宏:办一份报纸,就是最好的写作教学 | 中國報 China Press
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    郭史光宏:办一份报纸,就是最好的写作教学

    发表,是言语学习的“成功”教育,它给人以“高峰体验”,它会影响人的一生。一旦习作成为指向发表的写作、成为学生自我表现和个性发展的主要形式与方式,学生通过文章的发表,源源不断地获得写作的动力和能源,写作教育就将形成一种良性发展的内在机制。——中国福建师范大学潘新合教授

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    坦白说,写作是很难教的。一方面,大多数老师本身就不是一个写作人,没有太多的实际写作经验,难以提供切实到位的指导。另一方面,即便老师是个写作人,稍有不慎,也很容易不小心把“百花齐放”指导成“千人一面”。那么,有没有一套方法,既能避开老师自身的写作短板,又能激发学生的写作潜能?

    对我来说,这套有效而安全的方法就是——办一份报纸。

    如果你有投稿的经验,肯定经历过稿件被投篮的失望与沮丧,同时也一定感受过稿件被录取的激动与兴奋。看见自己的文章印刷成铅字刊登在报上,想像着其他人也有机会读到它,那种满足感实在难以言喻。于是,便有了写下一篇的动力,并且还会要求自己写得更好,追求下一轮的高峰体验。

    身为老师,我们当然可以帮学生投稿到各类学生园地,比如:《3M报》、《知识报》、《南洋学生》、《星星学堂.爱写作》和《中国报.青青草地》等。然而,从投稿到发表将花上相当长的时间,加上版位有限,无法让班上大部分学生的作品频繁见报,因而难以形成稳定的写作循环。有鉴于此,不如自己来办一份班级周报,这些问题即可迎刃而解。

    辨别文章好坏

    首先,班级周报给了学生一片发表的天地,确保了学生作品的发表频率。以我的经验为例,一张A3尺寸的大白纸对折就能做成一份班级周报,每页三栏的排版可容纳6000-7000字,每期可刊约10篇学生文章。每周一期,一个月就有四期。按一个班40人的规模计算,平均每个学生每个月就能发表一篇文章。当班级周报的出版形成规律,学生的写作也就有了持续的动力与节奏。

    除了提供发表园地,班级周报也能成为资源库,为学生的彼此激发与相互学习提供条件。每期刊登的文章,由于都出自身边同学的手笔,因而对学生来说特别亲切,是极佳的学习材料。老师们不妨将周报与课堂教学结合,每周定期评选,让学生选出最佳作品、最佳标题和美言佳句。通过评选,学生能站在评审的角度仔细阅读周报作品,老师也能藉机点评周报作品的优劣高下,让学生知道好文章好在哪里、坏文章坏在何处。

    虽然班级周报这么好,很多老师还是有所保留:每周一期,那不是耗时耗力吗?哪来的时间精力搞这么一件苦差事呀?听上去好像有理,实际上并非如此。平时,我们花大量心力批阅学生作文、纠正学生错误,结果却常常是收效甚微或毫无效果。将这些心力挪去办一份报纸,组织学生投稿,放手学生打字,老师编辑排版,你会发现柳暗花明又一村。

    退一步来说,如果无法做到每周一期,也可调整为隔周一期或每月一期。无论周报或月刊,只要形成节奏就能引发期待,进而打造积极的写作环境,形成良好的写作循环。

    我们也许不是作家,写不出一手漂亮文章;我们也许不是名师,给不出写作的锦囊妙计。但是,我们都可以办起一份报纸,让每位学生感受发表的满足和喜悦,为每位学生提供自由表达的天地。从这个角度而言,办一份报纸,就是最好的写作教学。

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