“因为儿童的生命体内具有先在的灵性，教育对儿童来说，就永远不是像面对一张白纸那样单方面地从外部灌进去的，而是包括着儿童心理的积极开展，包括着儿童从心灵内部发起的有机的同化作用。教育就是要使儿童与生俱来的能力得以生长。如果教育能为具有先在灵性的儿童提供肥沃的土壤、充沛的雨水、足够的阳光和适量的肥料，这颗种子就会被激活，就会结出丰硕的果实。”——中国儿童文学与儿童教育学者朱自强教授

华小四年级华文课本收录了一篇深广课文——《珊珊的好梦》。

课文主角珊珊是个脾气不好的女孩，一天到晚各种抱怨。唯一快乐的时候，就是按照自己心意做自己喜欢的事。一天傍晚，爸爸放工回家，让正在客厅写作业的珊珊替他将公事包拿去书房。一开始，珊珊不耐烦地拒绝，但在爸爸的坚持下，她最后不得不满腹委屈地照办，之后到房间哭了一场。哭着哭着，渐渐沉入梦乡。

梦中，珊珊先是到了一座美丽孤岛，做自己喜欢的事，无人管束，自由自在。后来，她开始感到孤独，开始想家，想回家见妈妈、爸爸和弟弟。于是，她跳上了船，踏上回家的路。没想到，回到家乡的珊珊发现家人已搬走，妈妈甚至还因女儿失踪伤心过度去世了。后悔不已的珊珊失声痛哭，终于在泪眼中梦醒，看见了仍然健在的家人。课文结尾这么写道：“她发誓要学好，再也不发脾气了。”

读这篇课文，不禁想起出版于1963年的经典绘本——莫里斯桑达克的《野兽国》。主角迈克斯是个调皮男孩。一天晚上，迈克斯穿上狼外套，拿起锤子在墙上钉钉钉，举着叉子对着狗追追追。妈妈生气了，骂了他一顿，不让他吃晚餐，叫他回房睡觉。当天晚上，迈克斯的房间有了奇异的变化。树木开始长出，墙壁开始消失，海洋开始出现，迈克斯乘着船，航向远方的“野兽国”。

在野兽国，迈克斯被推举为“野兽之王”，带着野兽们一起狂欢闹腾。狂欢结束后，迈克斯不让野兽们吃晚餐，要他们直接去睡觉。夜深人静，迈克斯忽然觉得寂寞，他想回到爱他的人身边。这时，一阵可口香味从世界的那一边飘来，他决定放弃野兽之王的地位，坐船回家去。回到那天晚上，回到自己的房间，迈克斯露出了笑容。他看见晚餐在桌上，“还热着呢。”故事如此结尾。

理解的姿态

你一定发现了《珊珊》和《野兽》的相似之处：都是淘气的孩子，都与家人冲突，都离家去了孤岛，都感到了寂寞，都回到了家，都经历了变化。那么，你发现了两者相异之处了吗？不妨想想这两个问题：主角发生了哪些改变？改变的原因是什么？在《珊珊》中，珊珊痛改前非，从坏脾气的熊孩子转变为懂事的乖宝宝，契机在于那个失去家人的可怕恶梦。而在《野兽》里，迈克斯依然还是那个迈克斯，只是情绪得到了缓解和平复，关键在于家人对自己的爱。

换句话说，《珊珊》认为儿童淘气是个大问题，必须使其改过自新，乖巧听话才是正道。而要实现这种转化，可以不惜让他们陷入恐惧和焦虑，进而因为害怕而屈服。相反的，《野兽》接纳儿童的野性，承认儿童有情绪，让他们通过幻想去释放不满，再用无条件的爱将其唤回，润物细无声。前者站在成人本位，以高高在上的姿态训斥儿童；后者立足儿童本位，用温柔智慧去理解和包容儿童。

美国诗人惠特曼有诗云：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就成了他的一部分。”弥足珍贵而又一去不返的童年，我们希望给孩子阅读怎样的东西？我们期待他们如何经历成长？我们愿意成为怎样的大人？