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那天跟一位在台湾工作的马来西亚网友聊天，她在台湾体制外教育当老师，发现了一份她觉得很棒的数学教材，迫不及待开心地拿回来跟家人、亲友分享，结果亲友们说这样的教材在我国似乎会水土不服，我觉得更多的是身为家长的他们，似乎不太能接受孩子学习这种类型的教材或者数学吧？
让我们一起尝试回想一下，当年我们在小学学数学的时候是怎么学？加减乘除，老师都会教我们做直式，然后进位借位等，对吗？然后对大多数的我们来说，这就是学习计算最简单的方式，也许也是最快速、最好的方式了，所以我的孩子也应该要这么学习。
近年来的数学课本，一二年级的数学课除了教直式的方式做加减，我们的课纲中其实也纳入了概念学习，比如画图，也有加入凑十法、破十法等加减方式。有不少家长曾经私信问我，为什么现在的数学要教那么麻烦的东西，这样孩子不是更乱吗？我也在各大社交媒体平台看到类似的讨论，有很多家长也会反对这类的方法，也有不少老师认为这是多余的。
要谈论这个课题，我们首先需要先了解，为什么孩子从幼儿园到中五，至少都要学14年的数学课？数学课真的只是要教会孩子算东西、算钱吗？如果真的如此，那又何必要十多年的学习呢？
另类数学教法
这几年来我对数学教育的了解是，我认为这是一个教各种思考技能的科目，所以要让思考这件事情发生，我们并不鼓励让孩子还不懂概念的时候就背知识点，也不鼓励孩子还不会一项思考技能的时候，就教孩子最快速的计算方法。
当我们教16-7时，我们要孩子学会思考这题可以20-7-4，也可以是16-4-3，还可以是10-7+6，而不只是单纯的教直式和依赖直式，这样的目的是让孩子多元思考。如果孩子能够这样灵活运用数学，那他们对凑十、凑二十或者是凑任何数字的概念，都是非常稳固。
能够在一个数学题中练习多元思考，才能真正促进孩子的思考能力。加强基础概念，才能为孩子在未来解高思维数学题打下稳固基础，不会在学数学的路上越走越远。
可是，如果我们真的要这么教孩子数学，那唯一的选择是放慢脚步，给学生多一些思考的时间和空间，同时还要给他们制造这样的机会。
我们会在孩子一年级的时候，用很长的时间，用各种桌游和数学教具，帮助学生建立凑十的基础，就是那两个数字相加会等于十，这看似简单，可是我们对不少一年级的孩子测试，能够顺畅掌握的学生只占了少数。孩子有凑十的能力后，才进一步教各种加减法思考，我们不是教方法，而是透过各种题目引导孩子自己发现各种解题的可能。
要帮助一个孩子建立真正有系统性的数学思维能力，是需要一系列有规划的训练才能达到。朋友给她家人看的教材，或许就是非常重视概念和细节的教材，对传统教育下长大的我们来说就会觉得多余和太慢了，可是很多时候这正是孩子需要的。
这个时代的孩子，并不需要太多复杂华丽的记忆法、捷径的解题方法等，我觉得这是一个最好的时机，让孩子回归真正基础建立的学习。学习这件事真的可以慢一点，确保让孩子真正学会，并把这个能力带走受用一生，才是最重要。
