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有人的地方，就会有故事。说故事有很多形式，说书人风格各异，各有所好；有些说书人生动活泼，有些则静态说书，原汁原味地呈现故事内容。以图画为主的绘本，老少皆宜，无论成人或尚未掌握读、说、写能力的幼儿阅读绘本，都能感受阅读乐趣。幼教教师和一对夫妻，分别因外甥女和双胞胎女儿，开始接触绘本，后来成为说书人，透过说书会相识，为各年龄层人士说着许多精彩故事。
绘本是以图画贯穿整个故事的书籍，与插画不同的是，绘本内的图画和文字内容，都可构成完整故事。
无论单凭图画或文字，或以图文结合文字解读故事，都能享受故事趣味，甚至还能发现故事中隐藏彩蛋。
儿童透过五官学习，探索世界，发现自我价值；绘本图画色彩丰富的特色，吸引幼童注意，让他们渐渐爱上听故事，培养阅读习惯。
透过故事，可让孩子了解我们想说的话，让故事作为孩子认识世界的切入点。
听故事的孩子能从中学习词汇，进一步提升语言和表达能力，也学会为人处世道理。
近年来绘本文化已走入社区，说书人推广亲子共读风气，让家长与孩子享受天伦之乐，或鼓励家长让孩子去听书，滋养幼童心灵。
说书人青蛙老师（本名赵金花）正职是幼教教师，讲故事是课堂上常有的事，但真正接触绘本，是在12年前。
她为人师表28年，起初是为了讲故事给外甥女听而接触绘本，再慢慢爱上绘本和说书。
“刚开始接触时，不清楚什么是绘本，印象中这些图画书卖得很贵，后来我才明白它的价值。”
青蛙老师人生中第一场说书会，是在执教的幼儿园鼓励下，于2012年参与长颈鹿图书馆（现易名长颈鹿故事馆）说书会，以“青蛙姐姐”名称，为孩子说书。
此外，她透过说书会，结识许多说书人，包括育有双胞胎女儿的夫妻——香子爸妈。
香子爸妈是推广生命教育的说书人，藉由绘本故事带领大家探索生命价值与美好。
严肃教课轻松说书
赵金花当初以“青蛙姐姐”称呼说书，使用这个名称，其实不是因为她喜欢青蛙。
她透露，使用“青蛙”作为称呼的典故，是因为小朋友发音不准，称呼她为“金花老师”时，让人听出“青蛙”字眼。
“我们匿名说书，我用‘青蛙姐姐’称呼，后来因为我的教师身分，改成‘青蛙老师’”。
“外甥女让我接触更多绘本，我累积经验后，走出社区，到国内更多地方说书。”
说书时，赵金花化身青蛙老师，以轻松活泼方式讲故事；回到校园，赵金花是幼教教师，向小朋友传授知识。
身兼教师和说书人，赵金花将两个身分界线划分清楚，藉此教会学生和外甥女待人处事要看场合。
她说，教书时要保持老师严肃形象，但说书时，她已卸下教书工作，透过说书，让孩子无压力地听书，享受当中乐趣。
“我的外甥女是我的学生。在学校，我是她的赵老师，回到家中，我是她的姨妈。
“说书是我的业余兴趣，我不会把讲故事当作工作，形成压力。”
行动管制视频学习
2020年3月18日，我国落实行动管制令（MCO）的第一天，对国人来说毕生难忘，让赵金花难忘的是，她在疫情中学会制作视频，无心插柳下开设YouTube频道，并分享无数个绘本故事……
突然来临的MCO，正逢新学年，赵金花打算录制讲故事视频给学生，让学生不会虚度时间，但受平台限制，无法上载大容量视频，无意间尝试将录制视频上传至YouTube，就这样开设她的说书频道。
她那时每天上传说书视频，连续约2个月，直到幼儿园正式采用网络教学模式，为备课而无法兼顾说书，暂时更新内容。
从生硬到熟悉，赵金花从零基础，慢慢自学视频剪辑，逐步提升自己，学会如何准备网课教材，改善录制视频质量。
“以前我不会录制视频，拿起手机对着电脑荧幕拍，视频质量多么糟糕，这段痛苦经历，相信很多老师能理解。
“虽然现在已经没有网课，但我继续经营该频道，不定时发布说书或带动唱视频，将它当作教学资源平台，不是因为要当网红，而是不想浪费所学。”
提到带动唱视频，赵金花指出，学会剪辑和制作说书视频后，她尝试制作带动唱视频，除了可不必引用第三方视频，还能让学生参与录制，留下美好回忆。
说书方式各有千秋
教书和说书，两者性质不同，赵金花起初向外甥女讲故事时，难免犯起教师职业病，不时测试外甥女是否会读特定字眼，但外甥女一句话给予她重击，点醒她讲故事时要重视听者感受。
“外甥女提醒我，讲故事时，不要问她这个字怎样念、问那么多问题，这句话给我很大影响。
“讲故事是种乐趣，讲故事时营造轻松氛围，撇开教师身分，专心讲故事，别让孩子觉得仍在学校上课。
“与孩子互动时，可以做开放式讨论，孩子的答案没有对错。”
赵金花声色兼具地说书，让故事中的角色活灵活现，香子爸爸原汁原味地呈现故事原貌，也同样收获孩子掌声。
赵金花认为，说书人各有特色，重要的是做自己，对自己有信心，不盲目模仿别人。
她坦言，她从小讨厌自己声音，上学时曾因此被同学嘲笑，“但声音和嗓门大是我的特点”，她并没有因此感到自卑。
“初学者不必感到压力，说故事要先爱故事，清楚故事内容，做好准备。
“做自己，总会有孩子喜欢你的说书方式。”
另外，说书人香建业（香子爸爸）分享，多说、多做和从错误中学习，是说书人必备条件。
他说，说书学派众多，呈现方式有别，若有兴趣，可考虑向资深和专业说书人学习正确说书技巧。
亲子共读共度时光
亲子共读，是父母与孩子透过阅读绘本等读物，共度亲子时光方式之一，但一些父母对此感到压力，担心自己不会说故事，不敢迈出第一步。
蔡美美（香子妈妈）说，有父母陪伴，以及能享受亲子共读的孩子是幸福，并鼓励父母腾出时间陪伴孩子，亲子共读，因为孩子在意的是父母陪伴，而非讲故事技巧。
亲子共读不只让孩子感受家庭之爱，也有助孩子语言发展。
香子爸妈夫妻俩因双胞胎女儿语言发展较同龄人缓慢，并在朋友介绍下接触绘本和尝试亲子共读，大约一年后，见证女儿们文句表达有正面改变。
香建业自认中文不是太好，但绘本字少，且有些绘本是无字书，让他无需面对读错字压力。
他为孩子讲故事过程中，在无压力下学会表达，渐渐爱上绘本，更让他成为说书人，向更多孩子说故事。
此外，蔡美美指出，其丈夫香建业是个话少的人，但透过绘本与孩子促进亲子关系。
“当你和孩子没有话题时，可以讲故事，用绘本打开话题。
“以前他（丈夫）不懂如何与孩子沟通，亲子共读后，我们发现女儿喜欢听他讲故事，讲故事是父母和孩子连接的桥梁。”
利用绘本重铸学习乐趣
蔡美美曾是中学辅导老师，她在校园服务期间用绘本向学生讲故事，也看见学生因学术成绩而感到不快乐，遂而开始与丈夫透过说书，推广生命教育，让学生和孩子发现自我价值。
她以作家强布雷克（Jon Blake）绘本《我不知道我是谁》，带领孩子探索自我，了解自身价值。
她相信绘本有着疗愈效果，且认为绘本就像水一样多元，无论什么年龄层或背景人士都适用。
另外，香建业察觉，现代很多孩子不爱阅读，或许是因为孩子不爱被说教，同时在人们一般认知里，将书本与学术挂钩的错误想法，让孩子恐惧书本。
“我们纯粹和孩子分享故事，互动交流，不是说教，其实很多绘本都有讲述道理，只是没有明说。”
绘本不是只面向儿童的专属读物，透过绘本故事，儿童可以天马行空，发挥想象力，去认识自己、环境和世界；对于成人，阅读绘本或许能让正处于迷惘的你，找到心中缺失答案，起着疗愈效果。
