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关老师专栏|作后讲评1·2·3—–挑刺

 讲评课的第二个教学环节:挑刺。

 在讲评课中,我们不能仅欣赏学生的优点而忽略问题。通过指出真切的问题,帮助学生认识到自己在写作中存在的不足之处,从而有针对性地进行改进。

 我们可以就学生的「句病」、「段病」作挑刺,主要让学生作文的语言准确、干净。当我们在研读学生的作文时,以「整体」观的角度来看,你会观察到一些普遍存在的共性问题。根据管建刚老师多年的作文教学经验,学生在语言表达上经常出现的「作文病」包括:「我」病、「的」病、「长著」病、「心想」病、「关联」病、「就」病、「然后」病等。

教学相长

 以上的病均以「病例集中」的方式呈现,学生可以一目了然地看见作文中的共性问题,使他们在短时间内对多个问题有直观的认知,起到集中呈现,强化教学的效果。这需要老师认真研读学生的作文,耐心挑刺,只有通过认真细致的阅读,才能准确地将学生在作文中的「病」「号」出来,并对症下药。


 学生在一次作文中可能存在多个问题,这是非常正常的,一节讲评课并不足以解决所有的问题。因此,每堂讲评课我们只能根据学生的写作水平和学习能力,对挑刺的内容作出选择,精讲一两个典型的病,以确保学生能更好地理解和消化所提出的问题。长久以来,会慢慢形成教师自己的作文训练系统,教学相长。

 每一堂讲评课,都是学生在写作路上一小步的进展,通过持续的指导,学生在写作质上定会取得明显的提升。

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