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（吉隆坡28日讯）教育部副部长拿督马汉顺说，我国国情特殊，教育虽是其中一个经常被某些人碰撞的区块 ，但华社如今不能因此局限在华教维护及抗争运动，而忽略提升整体教育素质。
他指出，我国在国家教育体系下拥有多源流学校是世界独特例子，而华教也受宪法保障，任何人不能对此提出质疑。
马汉顺今日为《马来西亚教育大未来》套书推介礼暨线上座谈主持开幕时说，华教体系历经风雨，乃至有如今的成就和规模，各校家协、董事部、校友会，华校教师及校长的付出功不可没。
“我不能否认在庞大系统内会出现瑕疵和纰漏，或个人出格的行为，但任何人不能以偏概全，否定和抹杀多数人的努力。”
马汉顺说，他愿配合华小董事部，与校长及教师一起推进华小教育素质提升工作。
他认为，华教现需全面提升，故教育部在《2013-2025年教育发展大蓝图》中，鼓励私人界、教育团体和家长参与学校发展，让华校获得更多资源。
他希望华校董事部能投放资源提升学校教育素质。
另外，马汉顺认为，民间的学术研究提供人们讨论教育课题的平台，有助推动我国教育走向更专业方向及厘清出路，并期望未来能有平台让友族了解华教的教育宗旨，让华教获友族认可。
“我对大马华教发展持开放态度，也愿意聆听各种看法；我相信集思广益，以理智、专业方式处理问题是正确的。”
讲座主讲人有元生基金会执行长陈亚才、拉曼大学校长尤芳达及有关套书主编潘永强；出席者有大将出版社总编辑马保靖。
政府教育资源投入与成果不相称
陈亚才坦言，我国教育有很多优势，可见国内小学就学率将近100%，且政府投入的教育资源在世界平均值之上，但收获的成果和投入资源不相称。
“我国投入教育的资源相对充沛，而如何分配资源是智慧。”
他说，国家教育发展，即在教育管理方面，教育部扮演重要角色，其中政治工作者该如何减少政治干预，让教育回归教育是我国需重视的课题。
“最近20年，我们的教育跌跌撞撞，做到不到位，有美好构思，但没有结出美好的果实。
“政策不断改变，在这种情况下，教育部长是重要职位，他需谦卑地聆听教育工作者的心声。”
陈亚才认为，《2013-2025年教育发展大蓝图》是个不俗的蓝图，有其可取之处，唯在实践方面仍面对大挑战。
另外，尤芳达指出，不同时代对知识的要求不断提高，现在社会的知识水平不断提升，且社会需培养有成长心态和同理心的人才，同时需让学生在学习过程享受乐趣。
“除了着重成绩，我们要看教育是否能让学生向上向善，带给他全能教育，塑造正确价值观；社会不只需具备知识和技能的人才，还要有成长心态及同理心的人才。”
大专教育素质仍低落
潘永强指出，我国高等教育做到人人都有机会上大学，但教育素质仍低落。
他说，国内大学在学士学位课程教育没做到位，就尝试开办硕士班、博士班的做法，对学术发展没有正面影响，更影响教育整体素质。
他认为，我国大学学科的分类趋向零碎及市场化，且学士课程发展越来越狭隘，妨碍学生格局和视野，不利于产业升级。
他续指，国内小学制度的运作及学习过于臃肿，中学教育处于发展迟缓、停滞状态，至于高等教育目前处于浮躁，且市场化成分非常浓厚的现象。
他说，教育改革要回到基本面，主张小学乃至大学的学生掌握基本能力，然而确保学生有这能力，那么补救教育就很重要，当局须有足够资源协助弱势学生，提供补救教育。
“研究显示，若在小学的基础教育没及早提供补救，学生会持续面对学习障碍，进而影响在社会上的能力、就业能力，引起贫富悬殊问题。”
