学习的内容不限于教科书上的知识，真实世界里的各种事物，都可以作为学习素材和对象。过去，教材是我们的全部世界；今天，全部世界都可以是我们的教材。（AHA社会创新学院创始人顾远）

拍摄特备广告迎接农历新年，在我国已蔚然成风。不管是商业集团或摄影达人，都趁佳节期间推出作品，其中不乏诚意满满而又风格独特者。

国能的《真非虚比》通过VR眼镜，抖出一系列叫人捧腹的笑料，带出虚构影像始终不如真情实感的深刻涵义；保诚保险的《天生我才必有用》，讲述经营功夫面一家人的故事，尝试让传统与现代对话；学院生黄德翰的《我可以买一份快乐吗？》从一位玩具店老板的视角，慢慢发现小男孩的心事，传达孩子需要陪伴而快乐可以很简单的讯息。

用心制作的短片，值得细细玩味。上周三，学校开课，我将这三部短片带进四年级教室，开展了不一样的阅读教学。既然是教学，那就不能只是泛泛而观，需要设计，需要引导。播放短片前，我先抛出第一道问题——“短片讲了一个什么故事？”让学生带着任务观看短片，必要时可在本子上记下要点。看过短片，以流程图的方式展示情节推进。这要求不算太难，一方面能引导学生更用心地观看短片，一方面能训练学生的概括表达能力。

对一部短片而言，创意无疑是最重要的。如何在有限的时间内，既抓住观众目光，又传递深刻意涵，实在不简单。那些让人印象深刻的短片，往往不是具备了奇妙的点子，就是运用了巧妙手法。于是，我再抛出第三道问题——“你认为这部短片最大的亮点在哪里？”先不讨论，让学生把各自想法写下，再分享交流。

循以上思路，我带着学生看了前两部短片，手把手引导他们用关键词还原短片内容，发现短片细节并揭示故事背后意涵，赏析短片的奇思妙想。来到第三部短片，尝试完全放手，让学生按那三道问题，自主完成所有任务。经历这样的学习过程，希望学生今后看到拍得特别用心的影片，不要满足于作为一般观众去看表面故事，而能从专家角度与导演对话，玩味制作的匠心独运。

教科书之外，值得带进教室的资源很多。篮球传奇柯比逝世，大部分学生都看到相关新闻和报导，却甚少有人真正了解柯比的奋斗历程，深入传奇背后的精神。何不抓紧机会，搜集文章和视频等各方资源，组织学生来一场探索之旅？武汉疫情沸沸扬扬，大部分学生似乎都略知一二而又不甚了了，知其然却不知其所以然。何不打铁趁热，引导学生阅读各种资料，厘清事件始末，探究背后脉络，反思个中问题？

教育的目的是人。只要对学生学习有益，可以不分课内课外，放眼国际，善用资源，把世界带进教室。