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你理解以巴冲突的因缘关系吗？
老实说，我看了网络上、社媒上那么多学者专家、政治人物，还有一些网红名嘴的资讯分析、视频讲解，最后还是落得一个“惑”字。
那你认为入世未深、思想简单的小学生，会明白这种涉及宗教、历史、政治，甚至军火商业等，各种千丝万缕人为因素的复杂国际纠纷吗？
我不认为团结政府指示学校办“巴勒斯坦团结周”活动，真的如教育部致给所有州教育总监的公函里所说，是为了教导学生“支持人类普世价值、和平及人道精神”。
历史告诉我们，大马过去种种教育政策、计划、活动的策划和多变，多是执政党为了赢取某些选票，尤其是讨好乡村保守派马来族群的支持，而利用“教育”作为工具，塑造某些政治影响。
这一次的“巴勒斯坦团结周”也一样，安华很明显是在国盟对手的压力下，拼了命和绿潮角力，以拉扯更多穆斯林支持。
但他似乎没考虑到这种“巴周”活动，会再一次撕裂国人的和谐和团结。
对多数穆斯林来说，以色列绝对是必须斩而快之的恶魔；在东海岸，长年因为宗教师的熏陶，仇恨以色列情愫特别强烈，悬挂巴勒斯坦旗帜也是很常见的事，大家从小就被灌输这种必须“把侵占巴人国土的以军赶出穆斯林土地”的思维。
但对大部分非穆斯林来说，因为没有宗教情愫牵涉在内，我们的观点很不一样。大多数的非穆斯林，都痛恨双方（以色列和代表巴勒斯坦的哈马斯）屠杀无辜人民，凡是杀害无辜民众的双方，都是恶魔。
这也是为什么教育部不应该在学校举办这种要学生“选边站”活动的主因，因为穆斯林和非穆斯林民众会站在对立面。看看社媒上，穆斯林和非穆传媒人、评论员、网民的相互针对、谴责的说辞，就知道这个活动，是在严重撕裂这个国家，而不是如教育部所言的主旨“展现人民团结一致”。
进步？退步？
在单纯的学生不理解错综复杂历史和宗教因缘的情况下，就贸贸然把这种复杂国际纠纷带入课室里，给学生们戴上有色眼镜，以偏见、成见、片面的看待这种连专家也说不清楚的国际纠纷，那是什么样的劣质教育？
少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。
我们学校“巴周”活动，是在教导哪一种“智”？是在灌输“进步”还是“退步”思维？这种活动会不会让少年更强大、更具国际竞争力？很明显的，不会。
教育工作者的春风化雨，化的不应该是“弹雨”；“弹雨”是暴力的化身，这世界的问题，不应该是以战争和暴力来解决。
在全球范围内，过去的纳粹德国、某些东欧国家、西亚、朝鲜等国家，都曾经（或还在）利用教育系统，来操纵和控制单纯学生的思想，以传播特定意识形态，包括诽谤和贬低政治对手、宣扬民族主义和仇恨，达到为某些党派或政府服务的政治利益。
可悲的是，大马的公立教育系统，一直都在朝“沦为政治工具”的方向倾斜。
良好的教育，应该是提供让莘莘学子（草木）健康成长的春风化雨，而不是教导仇视或恶意思维，也不是散播成见和仇恨。
春风化雨，是让单纯的学生理解自己和别人的宗教文化差异，减少彼此间的偏见之余，促进大家的交流、对话和相互尊重，从中培养独立的批判性思考能力，让他们能够以和平、非暴力方式，去解决问题和冲突。
而春风化“弹雨”，是谋杀教育的不良示范。
是废掉学生独立思考的化功大法。
