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根据教育部学生纪律犯错系统，截至今年1月至10月的数据显示，国内已通报4994宗校园霸凌案件。
教育部副部长林慧英指出，2021年冠病疫情和行动管制令期间通报326宗，而2022年则增至3887宗。今年的数字急遽攀升，显示校园霸凌的严重程度，不能视而不见。
早在2017年，联合国教科文组织就发布一份全球校园霸凌报告，显示全世界每年有将近2.46亿儿童和青少年因体貌特征、性别与性取向、种族与文化差异这三个原因遭受霸凌。
当时的报告指出，所有儿童和青少年都面临学校暴力和霸凌的风险，主要针对弱势族群，例如贫穷、因种族、语言或文化差异而处于弱势的学生、残疾或外貌异常的儿童、超重或过于瘦弱者，都是霸凌的主要目标。
学生对于霸凌他人的原因，通常包括想拥有一定的权力和控制，认为可滥用权力来支配或欺凌其他学生，以凸显自身地位。
更有甚者，他们也可能受到社会或媒体的影响，误以为霸凌行为是一种受欢迎或强大的表现方式。当然，也有学生可能有心理或情感问题，导致以霸凌方式处理自身问题或情感困扰。
同理心不可缺
毫无疑问，霸凌行为是不应该被接受的，校方、政府和社会应该共同采取积极措施预防和打击霸凌，以确保学生的安全和心理健康。教育机构应该考虑提供教育和支持，帮助学生建立正面的人际关系技巧。
因此，要解决霸凌问题，同理心应该是不可或缺的工具之一。当一个学生遭受霸凌时，我们可以用柔和且安慰的方式对他们说：“我明白你感受到的痛苦，就像被一只爱打架的小猫咪追着跑一样。”以此尝试舒缓其受伤的心灵。同理心可以帮助建立联系，让被霸凌的学生知道他们不孤单。
如果校方要为受害学生提供支持，也许可以考虑成立由学生组成的“友善小队”，他们负责支持受害者，并向老师或校方报告霸凌事件，以让被霸凌的学生知道有人会帮助他们。
解决学生对学生的霸凌问题并非易事，需要各方共同努力，希望能让校园霸凌成为过去式的笑话，而不是现实问题！
