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教育部發佈“家長或監護人及社區人士成為課堂志願者”指南，讓家長可與教師同班輔助教學；學校是否執行此方式，則由校方視需要而定。
現代教師工作繁重，除了需要教學，還有一堆非教學工作要兼顧，如果這項計劃有系統和良好的執行，有助減輕老師教學負擔。
然而，這項指南給人最大的疑問是：為何交由家教協會負責遴選家長來協助老師教學？
教師皆是由師訓出身，對于教學已有一套專業的概念和程式，但由家教協會負責遴選家長，是否過于兒戲呢？
過去，已有一些校園，發生非教職人員如臨教和外人在校內騷擾或侵犯學生的先例；因此，沒有經過恰當系統所選出來的助教，確實會讓人擔憂他們可能出現問題。
其實，在一些設有特殊教育班的學校，已有類似助教協助特教老師的例子，看似執行得不錯，但這些助教並非由家教協會挑選，而是受過一定訓練。
教育部讓家長擔任老師助教的計劃，並非不可行，但它需要先設立一個訓練和評估方式，並且由各州縣教育局執行，讓有興趣的家長參與一些短期課程，之后再評估他們是否合適，才將他們安排在班上協助老師。
教育部不應該為了方便而把挑選家長擔任老師助教的權力，隨意下放至家教協會，而是現在就應該擬定一個良好的助教培訓計劃。
需具備能力或技巧
無可否認，應該有不少有空余時間的家長願意協助老師教學，但是空有熱誠未必辦得了事，愛心和熱誠只是動力，真正要做好事情，還是需要具備相關的能力，或者經培訓后獲得的技巧。
教師在教學時能有一兩個助手協助，將可以更好的教學，傳授知識給學生，如果來了一位熱心協助的家長，卻一直幫倒忙，成為學生的潛在危機，那就大事不妙了。
有需要家長協助老師教學的學校，應該清楚向教育部反應這些問題，不能因為要省卻培訓家長的麻煩，而賭上了學生在學校的安全。
