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某團體近期辦了一場數百人的華語語音研討交流會，演講嘉賓陣容鼎盛。難能可貴的是還有朗誦環節，讓來自全國各地不同背景的與會者，看到聽到近在眼前的現場示範。我認為此舉意義非凡，在此向當天的嘉賓們致敬，感謝他們站出來獻聲。
在馬來西亞的中小學詩歌朗誦比賽裡，“示範”是一把絕世寶劍，輕易不肯出鞘。有的語音評委點評說聲音不夠立體、不夠飽滿，須知學生不是梁朝偉，這種王家衛式的評語他們聽不懂。有者遙望北京的方向說，我每一年都重複同樣的語音問題，今年不想再提了！
學生們如同聽著《飄向北方》，卻找不著北。
有的語調評委會翻開教科書，闡述語調為何物？並從輕、重、緩、急、抑、揚、頓、挫，跟大家說明這八個字的意思。有的會說某某的處理很有層次，某某的層次不夠鮮明，但並沒有說明怎樣才算是高層次。
教科書無法讓學生施展千里目，更遑論上一層樓了。
表達技巧欄目評委打迷蹤拳
表達技巧評委的工作最為吃重，範圍之廣包山包海。小學和初中組是群誦還好，從中可以設計獨誦、合誦、滾誦、疊誦及種種誦來搶分。惟我還是認為，表達技巧沒有釐清範圍，跟語調有重疊的部分。最讓人頭痛的是，高中生的獨誦怎么辦？求勝心切的高中生唯有劍走偏鋒，在舞台上將不可能變成可能，例如朗誦半途表演吃漢堡、咬蘋果，情急之下更不惜拋飛吻，有者更加添迂迴重複技巧，將原詩的長度拉長一倍來朗誦。皇天不負有心人，他們都感動了上天而名列前茅。
表達技巧欄目評委打的是迷蹤拳，學生很難捉摸出拳的軌跡。
選材評委一般上會在題材上點評。這首太長、那首太短、這首太離地、那首沒童趣，但對詩句美在哪裡卻鮮少交代，尤其我認為對于老師們原創的詩應該多加分析作為鼓勵。詩歌從文字換成聲音二度創作，有什么需要注意的？哪一篇作品適合朗誦，哪一篇不適合，為什么？
選材錯，滿盤皆落索。還盼評委大人在一年一度難得的相遇中，給學生點撥一二。
首先，我必須表達我對評委們抽出寶貴時間奉獻的感謝，沒有評委就無法順利進行比賽。我甘冒千夫所指，代培訓老師和參賽學生們掃出地毯下積存多年的疑慮，也只是希望詩歌朗誦賽會水平能夠提升。資訊爆炸的時代，網際網路裡不缺理論，請評委大人們在點評中不吝賜教多做示範。
示範勝千言，請從2018年中小學詩歌朗誦全國賽做起。
