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7岁的小美在电脑镜头前展开自己画的自然地图，腼腆的说：我家前面有一个lake，有很多小鸟，有木瓜树，还有一只四脚蛇走来走去。
小丽和小强两姐弟认真的说：我家里有蝴蝶，它叫白白，还有蜜蜂、甲虫，它们每天都会来我家。
然后，律律展开他家附近的公园图，一个大大的PEACE占满半张画纸，下方围满美丽的花花草草；童童画里的大树高大健壮，树上挂满了香蕉、红毛丹、蜜蜂、蝴蝶、毛毛虫，下面还有大王花……孩子脸上都是骄傲和喜悦。
这些都是孩子眼中的生活世界。
孩子并不快乐
MCO以来的一年整，我们的活动范围限缩在家，学校关闭，孩子的教室变成电脑荧幕，人际互动转移到荧幕上老师和同学冰冷的头像和声音，本来可以尽情奔跑的游乐场也变成电脑游戏和影片，孩子好奇和探索新事物的驿动，就这样被压平。疫情下与大自然断开的孩子，一点也不快乐。
大自然是孩子成长过程中的教室，也是老师。自然界的季节变化、缤纷色彩、万千物种和活跃的生命律动，不仅能开启孩子敏锐的感官，学习细腻和专注，也刺激他们丰富的创造力、想像力和勇往直前的行动力，更形塑关怀世界和尊重生命的价值。这些都是学校、书本、电脑和家人同侪所无法给予的。
生物多样性之父E.O.Wilson说，喜爱亲近大自然与动物是人类的本质，这叫亲生命性。这个天赋本能，使孩子一张开眼睛，就跟着会动的东西走；一会爬一会走，就追着小动物跑。只是，这份对自然生命的喜爱、珍惜和平等对待，随着大人的教诲而渐渐变成害怕、厌恶和抗拒。
陪孩子齐探索
我记得曾读过一本2014年出版的《失去山林的孩子》，作者Richard Louv透过亲身采访佐以科学证据，结合环境心理学、自然史学及神经生物学等跨学科专业，点出自然对孩子成长的重要性。可是，随着都市化发展及现代生活洗礼，孩子的生活世界由钢筋水泥、马路、汽车及科技产品占满，与自然断裂的孩子逐渐浮现各种身心灵发展失衡的“大自然缺失症”──过动、过胖、忧郁、注意力无法集中等等。
书的最后，呼吁大家让孩子与大自然重新连结。
孩子与自然关系原本就薄弱的成长环境，一场疫情下来，更破碎得七零八落。尽管蜗居在家，我们相信孩子也能在有限的空间里重新与自然连结，于是办了三场次的“我们家的自然时光──自然体验亲子线上课程”，希望藉此唤醒孩子内心的自然热情。于是就有了上面孩子眼中的自然世界。
孩子天生就是细腻的自然神探，而忙碌的你，又有多久没有好好注意生活周遭的自然生命了呢？找个时间陪孩子一起探索吧，孩子会教会你什么是自然惊奇。
