桌游乐：

很多人以为桌游（Board Game）只是一种游戏，但近年来已融入辅导、教学等不同领域，透过桌游自我探索、提高学习兴趣。

配合词汇融入教学

陈毅杰近年大力推广与散播桌游，特别是和不同领域的融入：“桌游以欢乐、联谊为主，只不过现代人喜欢有功能性的东西，于是我把桌游和不同的领域做结合，比如语文老师有语文相应的桌游，保险业有保险相应的桌游，形成不同的主题桌游是值得探讨的有趣事情。”

如何让“游戏体验”重要性远高于“游戏本身”，从中找到具有效能的游戏呢？作为马来西亚第一位中文桌游教练，他不断尝试、挑战，把桌游和领域专业搭桥连结。

“以写作班为例子，我会配搭具有教学意义的桌游如“动文字”，它把部首、偏旁分开，透过部首和偏旁的接龙、配对等，让玩家认识字词。或是“遇见小说”，通过叫出《西游记》、《红楼梦》的人物方式凑齐小说人物，对人物有了解，再去读这些作品。”

游戏中学习

只要有足够的认识，桌游要能够有效融入教学，其实是不需多疑虑的。他认为，玩乐与学习并不会彼此抵触，因为人类自动追求知识的学习过程，本来就可以在游戏中发生且充满乐趣。

“几乎每个人都玩过大富翁（Monopoly）、现金流（Cashflow），它其实是理财主题桌游，游戏过程牵涉财务规划、布局等功能，玩家在玩的时候很开心，并且从游戏中学到东西。”

“严格来说，主题桌游有较高的功能性、学习性；而反应类桌游如‘心脏病’（襟棉胎）属于纯玩乐游戏，它不费脑筋，只比反应快慢，玩法刺激，主要是联谊、欢乐。”

陈毅杰也是半亩天光及黄金稻穗工作坊执行长，擅长团体游戏、绘本读写。他指出，桌游可以融入教学、写作、财务规划、生涯规划等不同领域的应用，但必须奠基于“好玩”上，而游戏的理论也不应该受制于“游戏只限于享受乐趣”的主张。

“我一开始是教作文，去年参加台湾许荣哲老师在马来西亚的文学和桌游工作坊之后，自此迷上了桌游，并且把桌游改编设计成不同领域的应用，比如和绘本老师合作，通过故事来改写故事，进一步认识自我；或和辅导老师合作，通过纸牌选择，探索生涯价值。”

据他透露，大马中文桌游比英文发展延迟十年，去年刚起步，且以吉隆坡、新山为发展焦点。

“马来西亚的桌游多数是从台湾引进，或是直接从桌游产业大国德国购买，很少本地设计、出版。市场上的桌游不一定符合各领域需求，这正是我要改编设计的原因，让它们更能实现教学、辅导等预设目标。”

“大部分老师让学生做完功课之后，再玩十分钟游戏。但也可以有别的做法，比如谁先发现故事中有什么角色就得分、谁在几分钟里没有办法解决就扣分，把一堂课变成游戏，并且在游戏中学习，学生能体验更多的探索机会。”

它像一本书读一个世界

在全马各州甚至到过新加坡、汶莱推广桌游的陈毅杰，曾经面临最大的挑战，即大众对桌游的误解。他说，大部分人“以为”桌游就是赌博，在槟城开设桌游应用课程的时候，有家长打电话来询问“这是不是赌博工作坊”。

“桌游的基本要素是配件（骰子、卡牌）和机制（输赢规矩），可是到学校演讲，只要拿出卡牌，师长就会陷入紧急状态，会问：为什么是扑克牌？为什么是骰子？”

他不想批判每个人对事物的诠释，也不想做观念拉锯，只想在观念和环境局限中思考怎么在桌游中融入应用性，因为他觉得自己的责任在于让桌游好玩，让人去玩它，然后自然产生它的效益。

“在开放的学校，教数学科目本来就会用卡牌、卡片；以我的经验，90％的学校都在禁止这些，所以我会找空白的明信片，然后写、打印，DIY部分卡牌。”

为了往后各领域的合作，陈毅杰不时观察和研究桌游，希望改编设计的桌游可以产生应用效果。目前，他购买超过三百盒桌游，但是他不认为自己是收藏家。

“桌游对我来说更像是一本书，玩桌游就是读一个世界、读一个人。”

游戏治疗打开心防

游戏可以推动辅导，但它不是唯一“解药”。执证辅导员张志伟硕士认为，了解桌游、正视游戏，不要为了短浅的效果而急于融入，才不会让游戏变成可能会是辅导中的灾难。

心理辅导里有一种游戏治疗，辅导过程也常用到情绪卡、天使卡、OH卡等卡牌，这些其实都和桌游有几分相似。

“在辅导和桌游里，卡牌都是认识自己的一种媒介。但是，拿出情绪卡，辅导意味很重，特别是抗拒辅导的青少年，他们会产生提防，无法投入辅导。”

从中深度探索

“桌游是游戏，通过游戏配合引导，产生辅导的功能；参加者不觉得、不知道自己在辅导当中，并且玩的时候，在没有批判的过程中思考、发现自己，再看他自己决定要不要做出改变？”

一般来说，桌游融入辅导最常见的做法都是从“主题”上下手。透过自行改编原来游戏的规则或细节，以符合辅导目的与原则，做法便利迅速，算是相当“灵活”的工具。

“不过凡事有利必有弊，从主题着手改编的缺点在于，使用者容易流于操作。游戏在这样的改编过程中，不但失去乐趣，也沦为坊间常见的填鸭教材了。”

因此，张志伟要求自己一定要体验过之后，才来融入运用于辅导。他说，桌游是配件加规矩的游戏，懂得拿捏规矩，就可以变化诸多玩法。

“随着桌游的发展，心灵探索的桌游也因此增加不少，而这些主题桌游能让人深度地探索。我常在团体活动中引用桌游，因为团体里可以得到支持，而且桌游恰好要三人或以上最好玩！”

他指出，游戏和爱玩是全人类共有的，所以只要超过七岁，任何人都可以在游戏中玩疯。因此，桌游结合辅导并不只是适用于青少年，他辅导过的一些三十、五十岁学员，同样玩得很开心。

“桌游有很多不同类型，而每个桌游都有针对的年龄层，所以辅导员要懂得选择运用。比如‘说书人’就很适合做辅导，它是通过图片分享自己是怎样的人，并且让其他玩家猜他是怎样的人，玩法很契合辅导的引导。”

很快进入游戏投入后学思考

张志伟拥有五年的心理辅导与咨商经验，擅长情绪抚慰与管理、个人成长、人际沟通等课题。上两个月，他开始把辅导技巧运用于桌游过程，在游戏世界中让学员通过“体验了什么”，思考和厘清自身的想法、状况等。

他也观察游戏互动和过程，对学员的内在探索的影响：“不久前的生涯探索工作坊，在玩第一轮桌游时，学员反应绷紧，难以投入。但是第二轮，脸上表情开始有变化；到了第三轮，大家开始投入游戏，并且随着游戏发展开始思考。”

“桌游好玩在于让人很快投入游戏，投入过后再思考。比如有位学员很重视家庭，当他的家庭价值被影响的时候，他觉得生涯没有方向；玩桌游的时候，他才发现家庭对他的重要性，然后从家庭出发，重新安排自己的生涯。”

张志伟说他不是桌游专家，但是从桌游结合辅导的真实体验中，他觉得桌游不只是游戏，通过有效引导，在游戏中投入、思考、决定，仿若经历一个人生。

报导：叶凤玲图：受访者提供

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