我们往往因为一句歌词爱上一首歌，它让你想起某个人、某件事。整首歌词中，也许有那么几句不贴切你的生活，你并不以为意，反正那句直击你心房的歌词，已经完美地挡住了瑕疵，毫不影响你的喜爱之情。

“……你也不必牵强再说爱我 反正我的灵魂已片片掉落……”正在经历一段貌合神离的感情时，这句歌词已经让你泪流满面，对于里头另一句“……我不愿再放纵 我不愿每天每夜每秒漂流……”你既不放纵也不漂流，每天仍然尽忠职守拼业绩，但你毫不在意这情节，在夜深人静时，还反覆哼那句让你深深共鸣的歌词到天明。

“……每颗冷酷眼光共每声友善笑声 默然一一尝透……”这句歌词会让你想起一些对你不好的人，以及一些给你温暖的人。只要过门音乐一响起，那些脸孔就会浮现在你的脑海，那些刺伤你的话以及欢声笑语，也会随之而来。你根本不在意是蔡国权还是徐小凤唱的版本，你只在意你的过往回忆。

更甚者完全不看歌词，光看曲目就陷入无法自拔的境地。如《别知己》很多人跟心爱的人道别时唱，不管歌词说的是朋友还是族人，《后会无期》很多毕业生在毕业典礼时大唱特唱，也不管歌词里的沉入海底和消失天际有多么不吉祥、《亲亲我的宝贝》明明是周华健写给孩子的一首歌，但很多人还是唱给追求中的女孩子听。

不仅仅是歌曲，诗词中也有这种情况。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。” 我爹娘自小对我说这是给心爱的人写的，后来才知道这是苏轼对弟弟苏辙的思念之情。

一叶障目也许就是这个意思，我们很容易被一件事，一句话影响了心情，对事件失去客观判断。

不以讨好人为目的

可是，在训练学生诗歌朗诵的时候，情况往往相反。我们常因为学生一句朗诵的表达方式不够好，而否定他整篇朗诵的美。我们并没有从自己听歌的逻辑中去思考观众（或评委）的反应，反而陷入一种被害妄想症的泥沼，要学生把一切可能被人不喜欢的因素去掉。可有想过，当学生执行了所有的优化指令后，他已经失去了对诗歌朗诵的热爱，失去了天然去雕饰的美，随我们陷入了讨好评委、讨分数、讨奖杯的不归路？

训练不可能没有苦，我们要学会苦中作乐，不要苦上加苦。不要忘记朗诵的初衷，更不要忘记一开始训练学生的初心。诗歌朗诵本来就是有点孤芳自赏，不以讨好人为目的的行为。与其通篇去找学生的瑕疵，不如找他一句诗词的美，也许就是这一句让他的朗诵一鸣惊人呢！