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经营一个班级，如同经营家庭，并非易事，但也并非难事，只要用对方法，即使面对的是在体制内受挫的孩子，一样能仰赖大人的稳定度，带领孩子。
前年，我接了一个自学团体的阅读课老师，带领孩子阅读、创作等学习。正式上课的日期，原本是开学日当天，但得知许多孩子会回到原学校报到，处理行政上的手续，我立刻和主办人说，我和这群孩子第一堂的课程很重要，务必全体孩子都要到场。
为了这个要求，主办人同意延后一周开课，只为了符合我的要求“全体学生务必到场”。
会有这样的要求，无非是为了做班级经营，我和孩子接触的第一堂课，尤为重要，因为往后的课程，我必须和学生一起完成他们心目中想要的阅读课，因此在第一堂课的最后，我会和孩子讨论出未来课程的样子，这协议很重要，因此必须是全体孩子到场才行。
第一堂课，我的主题是“我们的失败”，谈的是“接纳挫折”。课程开始，为了与孩子做连结，我说了一个又一个关于自己失败的故事，也说了许多求学的挫折。
为什么要和孩子谈失败？而且是在第一堂课谈？这是有原因的，因为我事前对孩子有一些些了解，知道这些孩子有的在学校遇到巨大挫折，总被威胁警告不断，对学校早已失望，对学习早已放弃。
面对这群孩子，我如何能让他们提起学习兴趣？无非是透过我的挫败，连结他们的挫折，藉此建立起与他们的连结。
谈完失败，说完故事，我看见孩子们闪亮的眼眸，我知道，我发出了能与他们连接上的讯号，他们接纳我了。
在和谐气氛中，我邀请同学和我一起建立班级制度，这个班级制度的项目，是我挑选后觉得需要提出来协商的部分，因此开放权限给同学。
一、在这长达1.5小时的课程里，需不需要下课10分钟？
1. 选择下课10分钟：课程中除非有生理需求，否则不能离开自己座位；
2. 选择不下课：课堂上，有需求可以向老师提出，随时都能短暂离席。
唤起孩子学习的渴望
二、 上课的方式，只想要听老师说？还是愿意加入讨论的行列？（参与讨论、表达自己想法，这个课题，这辈子肯定都要做，差别是你要在10岁时就开始，还是20岁以后才开始，我知道他们在学校已不愿意参与学习与讨论，因此才刻意在此再次提出来与他们协商。）
1. 只听老师说，他们听：好处是上课没压力，坏处就是和我一样，求学过程从来没机会自己练习思考，遇到挫折也忘了要怎么思考，等到离开学校，进入社会，才开始学习思考和表达；
2. 愿意参与讨论：好处是提早启动脑袋的思维，坏处是上课会累一些，课前需要花一点时间准备功课。
三、上课期间，因为学生人数比老师多，因此不是讨论时间，老师在开口上课时，需要同学把目光给老师。能否努力做到，同学最后协商出往后每一堂课的方式：1.需要下课10分钟；2.愿意参与课堂讨论；3.上课中会把目光给老师。
有了这三个准确的协议，于是我给出了这个班级的第一份作业：说一个自己遇到的挫折，并且于下周表述。
就这样，在这个自学团体中，我在第一次相见时，成功接近了孩子，也顺利与孩子们协商出办法，并且一起制订了班级规则，由他们自己讨论订出，由全体共同遵守。
孩子的成长是长远的，唤起孩子学习的渴望，远比要求他们学习，来得更重要，而且更有意义。
至今，我陪伴这群孩子已两年了，两年多来，改变了孩子的学习态度，以及阅读习惯，有些原本已放弃学习的孩子，又重新站上学习的舞台，拿起书本，浸润在阅读的世界中，没有人放弃学习，这便是我想像中最好的学习样态。
