最近双语教学计划再度引起争议，其中设置强制性的先决条件成为焦点。林茂区前任国会议员凯里在其播客节目《出去一下》在此事上提出了明确的立场，呼吁教育部重新考虑这一政策的实施，并要求教育部长法丽娜西迪表明双语教学计划的立场。值得思考的是，双语教数理计划的初衷是提升学生的英语水平，而是否有必要设置不切实际的先决条件？

教育部长法丽娜强调，新版双语教学计划的目标是提升马来语水平，同时强化英语能力。这一目标是值得肯定的，因为培养学生多语言的能力确实有益于他们未来的发展。然而，争议的焦点在于强制学校开设一班以马来语教数理的班级，是否是正确的途径？既然已经采用英语教数理，又强制开设一班马来语教数理，教育部到底是在唱哪一出？

家长教育行动组织（PAGE）上周向31名内阁部长提呈备忘录，反对这一先决条件的设立，并主张取消这一规定。他们指出，将英语教数理与马来语强制挂钩，实际上是本末倒置，背离了双语教学计划的初衷。英语教数理的初衷，正如其名，是为了提升学生的英语掌握能力，特别是在数理科的词汇方面。因此，不应该将其视为提升马来语水平的手段。

笔者认为，捍卫马来语作为国语的地位，这个立场是全民立场，没有人质疑这个立场。掌握国语是每一个国民应尽的责任，教育部本着加强及巩固国语的立场，本身并没有问题，也不会有争议。争议的焦点是，教育部不应该将开办国语即马来语教数理班级，作为实行英语教数理的“交换条件”！

让教育归于教育

教育部如果真的希望加强学生对马来语的掌握能力，应该从马来文科本身入手，而不是剥夺英语教数理的权利。马来文科涵盖了语文、文学、历史等多个方面，更能全面提升学生对马来语的掌握能力。将强制性的先决条件加诸在英语教数理上，反而可能使其失去了本来的教育价值。

教育部应该考虑取消这一先决条件，尊重学校的自主权，同时也尊重家长的选择权，让教育归于教育，而非受到不伦不类的政治先决条件的干扰。

当初政府实行英语教数理，本来就是因为我国学生的英语水平每况愈下，尤其是在数理科词汇的掌握方面。英语教数理的初衷是提升学生的英语水平，加强英语数理科的词汇。这是一个良好的教育理念，不应被不切实际的政策所遮蔽。如果我们真心希望培养具有国际竞争力的人才，就应该为学生提供更多提升英语能力的机会，而不是将其作为一种交换条件。教育应该是无私的，目标应该是培养全面发展的学生，而不是受制于政治考量的先决条件。